福州怎样提升高中语文阅读能力?

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语言不是传授知识,而是交流信息。一个有廉价报纸和杂志的阅览室比一大堆昂贵的教科书更有价值,在那里学生可以阅读真正的语言。至于语法和词汇,学生可以买语法书和词汇表。教科书给学习者设置了很多界限,比如什么时候学多少生词,完成多少句子,而在没有教科书的课堂上,老师会有更多的时间和学生交谈,教学双方会更加开放和富有创造性。这两种对立的观点实际上混淆了母语教育和语文教育的区别。

过去,我们在课堂教学和教科书教学上花了太多的精力,而对语言学习的起源(母语环境和母语阅读)关注太少。人们的理解来源于直接的生活体验和间接的阅读体验。特别是在信息交流日益频繁的现代社会,阅读不仅成为人们获取知识的主要渠道,而且成为人们沐浴在雪地里、提高认识的途径。思想的平庸往往来自思想的平庸,思想的平庸往往来自阅读的狭隘。

现在我们应该给予阅读教学充分的自由,不仅要让学生感受到阅读过程的自由,更要让学生感受到阅读环境的放松。因此,我们应该把阅读作为一门公共课和一门生活课。在阅读课上,要坚持读书、朗诵古诗文,大胆尝试自主、合作、探究学习。

当前阅读教学的思维方式总是试图理解甚至咀嚼课文,总是试图不留任何问题,总是试图达到一个统一的目标,总是试图解决书中的所有问题。这其实是幼稚、幼稚和可笑的。由于年龄和理解水平的原因,高中语文中的学生介于教科书和教科书之间。还有一定的距离,为了让高中语文的生活了解书中的所有问题,那只是一个愚蠢的梦。

怎么能让学生和大学生读到同样的理解呢?而且,阅读是一种非常主观和个性化的活动,也就是说,同一层次的学生,由于各种原因,对同一篇课文不会有同样的感受,而我们的阅读教学对阅读是严格的。在狭窄的围墙内,我们还必须严格规定,必须在特定的时间内完成各种“阅读要求”,完成专家学者们发明的奇思妙想和练习。孩子们的阅读兴趣怎么可能不被完全抹去呢?著名学者王夫仁曾说:“好书是读过的,懂了的。

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